El acoso tiene un móvil

"Los menores son el espejo de los adultos, y en una sociedad más violenta, los jóvenes también lo son", señala el psiquiatra David Huertas, autor del libro "Violencia, la gran amenaza". Pero eso, advierte, no impide reconocer que "tenemos un problema creciente de violencia de menores" que necesita ser abordado en toda su complejidad. Máxime cuando a sus rasgos inquietantes --"agresión gratuita, con placer de perfil sádico, para sentirse importante y superior" se le añade cada vez más la diversión morbosa, apoyada en las nuevas tecnologías que permiten grabar episodios de acoso y maltrato en teléfonos móviles y difundirlos por Internet. Portugalete y Medina del Campo han sido los últimos escenarios.

"No son sucesos esporádicos, van sumando", alerta el psicólogo Ferran Barri, presidente de SOS Bullying, asociación que lucha contra el acoso escolar porque, recalca, "tiene solución, y mirar para otro lado es peor". Es justo lo que reprocha a las Administraciones educativas, a las que reclama "normativas específicas" que dejen claro "qué está permitido y qué no" y medidas firmes que acaben con la "sensación de impunidad, que es muy perniciosa". Frente a la idea de que "no pasa nada", insiste, el mensaje debe ser que "saltarse las normas tiene consecuencias", con su consiguiente efecto disuasorio para que el acosador renuncie a sus prácticas maltratadoras.

También la directora general del Instituto de Innovación Educativa y Desarrollo Directivo (IIEDDI), la psicóloga Araceli Oñate, denuncia el "síndrome de negación institucional" de las autoridades de enseñanza al restar gravedad al acoso frente a las evidencias cada vez más preocupantes. Y no sólo, dice, por los datos de su propio informe "Cisneros X: Acoso y violencia escolar en España", que detectó "un 23,3% de niños que refieren malos tratos frecuentes en las aulas". También por los de la Organización Mundial de la Salud, que en un estudio de 2004 en 35 países daba "para España un 24%". Esta investigación internacional incluyó 13.500 estudiantes españoles, una cifra muy importante que casi fue doblada en el Cisneros X con 25.000 alumnos en 14 comunidades autónomas.

Sanción inmediata

Coautora de varios libros sobre acoso escolar con Iñaki Piñuel, uno de los máximos expertos en "mobbing" laboral y educativo, Oñate considera que "la impunidad y la indiferencia conducen a una situación de anestesia social". Por eso, desde el convencimiento de que esa violencia "se puede erradicar", propone encarar el problema sin eufemismos --"pegar a un compañero o quemar el pelo a un discapacitado no es un conflicto", recalca, sino una agresión-- y "sancionando de manera inmediata las conductas inaceptables".

De lo contrario, alerta, los peligros son enormes. Por un lado, "si la violencia funciona y es rentable, se convertirá en conducta social" y acabará produciendo un adulto maltratador en el ámbito familiar y laboral. Por otro, el propio agresor quedará atrapado en su círculo de violencia, como demostró el investigador nórdico y "padre" del concepto de "bullying" Dan Olweus: a los 24 años, el 60% de antiguos acosadores escolares tenía al menos una condena judicial, frente al 20% de quienes no lo habían sido; o sea, el riesgo de cometer delitos al salir de la niñez es triple en los acosadores. Ferran Barri comparte ese retrato al advertir de que "si no se aplican programas de reeducación de conductas" a tiempo, "el día de mañana tendremos malos tratos, 'mobbing' en el trabajo y relaciones de acoso".

Fracaso educativo

Desde su doble experiencia clínica en el Hospital de Guadalajara y docente en la Universidad de Alcalá de Henares, al psiquiatra David Huertas le preocupan tres problemas de fondo. Uno, la búsqueda de autoafirmación y de identidad que subyace en la difusión del maltrato a través del móvil e Internet como "triunfo y proeza" que permita "ser reconocido por sus pares". Otro, una "robotización" de los menores, que "están dejando de comunicarse a través del lenguaje y se relacionan demasiado con las máquinas", lo que lleva a "perder capacidad de sintonizar con los otros, a los que no reconocen como iguales y cuyo sufrimiento no les altera". Y el tercero, el "fracaso del proceso educativo" en la escuela y en la familia a la hora de "civilizar, insertar al ser humano que está creciendo en la cultura de la sociedad".

Huertas, coautor junto a Juan José López-Ibor y María Dolores Crespo de "Neurobiología de la agresividad humana", plantea tres líneas de acción para resolver ese "muy complejo" escenario. Primera, horarios más racionales para que "los padres compatibilicen su vida laboral y familiar" y puedan "meter horas" con sus hijos -juego, tareas escolares, charla--, no sólo "para transmitirles contenidos", sino también "para ponerles límites, que es algo que el cerebro necesita para madurar". Segunda, "revisar el modelo de educación basado en la permisividad a ultranza", no descuidar la "enseñanza de límites y normas de convivencia" y "devolver autoridad" a maestros y padres. Y tercera, racionalizar el contacto de los menores con la tecnología y "reeducarlos en la comunicación con el otro para reconocerlo como igual y como persona".

COLPISA